TITULO:
Desarrollo de las competencias básicas en lengua
castellana a través de la literatura infantil con estudiantes de los grados 3º,
4º y 5º de la básica primaria utilizando las TIC.
INTRODUCCIÓN
Actualmente los estudiantes de la zona rural se enfrentan
a cambios y transformaciones en los ambientes de aprendizaje, razón por la cual
requieren de una estrategia metodológica que propenda por el buen
desenvolvimiento en el aula escolar y fuera de ella.
En este caso, la literatura infantil manifestada en
cuentos, fabulas, poemas, coplas adivinanzas, retahílas, trabalenguas, etc.,
juegan papel importante en la adquisición de estas habilidades.
Para la realización del proyecto partimos de un diagnóstico
detectado en los resultados de las pruebas SABER del año 2009, y de la
observación directa en el desarrollo de los procesos en el aula de clase.
Con este
proyecto pretendemos mejorar en los estudiantes de los grados 3º, 4º y 5º en la Sede Escolar
Esta
investigación se realizó mediante actividades como:
- Diagnóstico
de pruebas saber del año 2009 mediante análisis de las mismas.
- Aplicación
de entrevistas no estructuradas a los estudiantes de los grados 3º, 4º 5º
de
- Elaboración
de plan de acción y cronograma de actividades.
- Diseño y
aplicación de talleres tales como:
Taller 1: El cuento: El gato que quería
ser león.
Taller 2: La Leyenda : Juan Machete
Taller 3: Ortografía
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:
Según los resultados de las pruebas SABER del año 2009
aplicadas a los estudiantes del grado 5º de primaria del Centro Educativo Rural Maciegas del
municipio de La playa, el puntaje obtenido en el área de Lengua Castellana fue:
Medio Bajo, siendo este poco satisfactorio debido a muchos factores como: el
entorno, parte emocional y cultural; otras razones como el diseño de la prueba
que muy poco conocían, por lo tanto seria recomendable hacerle ajustes al
diseño e las pruebas respetando las metodologías utilizadas en cada Centro Educativo
. A pesar de lo anterior se nota una
fortaleza en cuanto a que los estudiantes desarrollaron la prueba en el tiempo
estipulado. Además se nota poca capacidad en cuanto a la interpretación,
argumentación de textos, descripción de situaciones. Por otra parte se observa
dificultades muy marcadas cuando al desarrollar evaluaciones periódicas en el
aula de clases las respuestas son incoherentes, en el desarrollo de guías el
proceso es lento debido a las escasa comprensión de las actividades propuestas
como: procesos, análisis de cuentos, interpretación del lenguaje no verbal,
además manifiestan deletreo, omisión y cambio de las palabras, dislexia, inadecuada utilización de los signos de
puntuación, poca fluidez verbal y apatía a la lectura. Referente al proceso de
escritura los estudiantes de 3º, 4º y 5º
grado de primaria muestran debilidades marcadas como grafías desformes,
disgrafía, letra ilegible, ortografía deficiente, mal uso de las mayúsculas,
mala acentuación de palabras, unión y corte inadecuada de las palabras,
separación incorrecta de silabas
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿De qué manera se puede utilizar las TIC como estrategia para mejorar el
desarrollo de las competencias básicas en lengua castellana en los estudiantes
de los grados 3º,
4º, 5º de básica primaria de la Sede Escolar Las
Guamas?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN :
OBJETIVO
GENERAL:
Desarrollar las competencias básicas en el área de
lengua castellana a través de la literatura infantil y las TC con los
estudiantes de los grados 3º, 4° y 5° de básica primaria de la sede escolar las
Guamas del Centro Educativo Rural Maciegas
del municipio de La
Playa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Aplicar las
TIC como proceso de aprendizaje en área de la lectoescritura.
- Diseñar y ejecutar estrategias pedagógicas para el
desarrollo de las competencias básicas en Lengua Castellana, mediante procesos
de escritura y lectura
- Programar y desarrollar actividades de comprensión
de lectura, interpretación, argumentación a través del trabajo en el aula
- Realizar
actividades lúdicas como: concurso de cuentos, poesía, coplas, adivinanzas,
obras de teatro, etc.
- Realizar
seguimiento a los estudiantes de los grados 3º, 4º y 5º a través de pruebas,
talleres, concursos para evaluar los alcances de la propuesta.
JUSTIFICACIÓN:
Los docentes del Centro educativo Rural Maciegas, preocupados
por los resultados obtenidos de los
estudiantes en las pruebas SABER y en las evaluaciones periódicas en las
diferentes áreas del conocimiento, se proponen aplicar estrategias pedagógicas
tales como: talleres de lectura y escritura, concursos de cuentos, poesía,
coplas, adivinanzas, trabalenguas y creaciones literarias, concursos de
ortografía, para minimizar las dificultades en las competencias básicas en el
área de lengua castellana con los
estudiantes de 3º, 4º y 5º de básica primaria de la sede escolar las Guamas del
centro educativo rural Maciegas del municipio de La Playa , para que esto redunde
en actitud positiva frente a la cotidianidad escolar.
MARCO TEÓRICO:
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL LENGUAJE:
Las competencias básicas del lenguaje son: comunicativa,
interpretativa, argumentativa y propositiva.
Competencia comunicativa: capacidad que tiene un
hablante escritor para comunicarse de manera eficaz en contextos significantes.
La competencia comunicativa es condición esencial para lograr interactuar
subjetiva, escolar y socialmente.
Competencia interpretativa: capacidad orientada a
encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de
argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se fundamenta en la
reconstrucción global o local de u n texto grafico.
Competencia argumentativa: tiene como fin dar razón de
una afirmación y se expresa en el por qué de una proposición, en la
articulación de conceptos y teorías, en
la demostración temática; también en la organización de premisas para sustentar
una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales entre otras.
Competencia propositiva: implica la generación de
hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el
ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la
propuesta de alternativa de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas
presentadas en un texto.
LITERATURA
INFANTIL:
Es un arte que recrea contenidos humanos, profundos y
esenciales; emociones y efectos primigenios; capacidades y talentos que abarcan
percepciones, sentimientos, memoria, fantasía
y la exploración de mundos ignotos.
Es un arte que abarca campos del quehacer humano
básicos y que tiene que ver de manera raigal con la cultura, la educación, la
comunicación, la ciencia y el más central de las humanidades; es un arte que
asume la realidad, decanta la vida, recorre y traspasa la fantasía, toca y se
introduce en lo eterno.
.
METODOLOGÍA: Para llevar a cabo la metodología del
proyecto se tendrá en cuenta:
- Al
estudiante como centro del aprendizaje.
- El
docente como orientador del aprendizaje.
- El
contexto conformado por el ambiente, aula de clase, espacios libres de la
sede y materiales didácticos (textos).
La metodología propuesta es la de taller, que implica
trabajo en grupo e individual. El taller es la mejor herramienta pedagógica, ya
que en él se posibilita la reflexión sobre un saber- hacer por medio de la
práctica.
TALLER
DE COMPRENSIÓN LECTORA
NOMBRE
DE LA
INSTITUCIÓN: CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS- SEDE LAS GUAMS
GRADO:
TERCERO, CUARTO Y QUINTO
TITULO
DEL TALLER: EL GATOLEÓN
TIEMPO:
2 horas
LOGRO
DE DESEMPEÑO:
Ø
Reconoce que el cuento es
una narración literaria, educativa y fascinante
INDICADORES
DE DESEMPEÑO.
·
Lee el cuento y lo analiza
·
Interpreta con sus propias palabras el contenido del
cuento
·
Socializa con el grupo lo aprendido
·
Por medio de gráficas representa el cuento
COMPETENCIAS:
Comunicativa, Interpretativa, cognitiva, y actitudinal.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:
·
Cada estudiante leerá el cuento que presente el docente a
cargo de la propuesta.
·
Cada estudiante narra con sus propias palabras lo que más
le gustó del cuento.
RECURSOS:
Humanos
Fichas
Textos
Útiles
escolares
EL GATO QUE QUERÍA SER LEÓN
Una vez había un gato que quería ser león. Por
eso iba a la peluquería y le decía al dueño que le regalara todos los pelos que
recogía en el día.
Y
un día ya tenía la melena completa. Empezó a comer medicinas para crecer.
Crecido y creció hasta que tuvo la estatura de in león. Pero se aburrió porque
todo el mundo le tenía miedo.
Y
cuando fue al peluquero para que le cortara la melena, el peluquero salió
corriendo al león
PRUEBA
DE COMPRENSIÓN INTERACTIVA
EVALUACIÓN
1. Completo
el texto
El gato
quería ser________________ por eso iba a la _______________Para que le
regalaran ___________. El gato empezó a comer____________, creció y creció que
se convirtió en un _______________ pero se aburrió porque todos le tenían
____________
2. Represento
gráficamente el tema y escribo el mensaje que presenta el cuento leído
TALLER # 2
Poema
América (canción)
Donde brilla el tibio sol
Con un nuevo fulgor
Dorando las cadenas.
Donde el aire es limpio aun
Bajo la suave luz
De las estrellas.
Donde el fuego se hace amor,
El río es hablador y el monte selva.
Hoy encontré un lugar para los dos
En esta nueva tierra.
América, América
Todo un inmenso jardín
Eso es América.
Cuando Dios hizo el edén
Pensó en América.
Cada nuevo atardecer
El cielo empieza a arder
Y escucho el viento
Que me trae con su canción
Una queja de amor como un lamento.
El perfume de una flor,
El ritmo de un tambor en las praderas,
Danzas de guerra y paz
De un pueblo que aun
No ha roto sus cadenas. Nino Bravo.
TALLER Nº 1
a.
Titulo:________________________________
b.
Autor:________________________________
c.
N° de estrofas_________________________
d.
Versos_______________________________
e.
Encierra las parejas de palabras de cada verso que
rimen entre sí y las escribo.
______________________________________________________________________________________
f. Busco
las palabras desconocidas en el diccionario.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
g. De que trata el poema
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
TALLER DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Pregunta
de selección múltiple con única respuesta según el texto “América”
Competencia
interpretativa
1. La palabra fulgor, en la lectura, permite un
sinónimo que es:
A. Brillo C. Opaco
B. Esplendor
D.
Resplandor
2 .Al afirmar: “Cuando Dios hizo el Edén, pensó en
América”, ¿Cuál esencia, virtud o capacidad le asigna el compositor a Dios
A. Ser
benefactor C. Ser
salvador
B. Ser
creador D. Ser pensador
3. El contenido de la canción dice que “América es una
nueva tierra”, porque:
A. Es el último continente descubierto.
B. El compositor no lo conocía antes.
C. Es un continente recién formado.
D. Nino bravo lo quiere mucho.
4 .En la canción, la expresión “de un pueblo que aun
no ha roto sus cadenas”, quiere decir que:
A. No
hay violencia.
B. No
es completamente libre.
C. Hay
muchas cadenas.
D. Hay
un pueblo con danzas de guerra.
5.
“Donde el aire es limpio aun”, es una expresión para referirse:
A. Al aseo.
B. A la contaminación.
C. A la no contaminación.
D. A la destrucción.
EVIDENCIA
DEL TALLER
TALLER
ANÁLISIS DE LA FABULA
NOMBRE
DE LA
INSTITUCIÓN : CENTRO EDUCATIVO
GRADO:
TERCERO CUARTO Y QUINTO
TITULO
DEL TALLER: EL HOMBRE Y LA
CULEBRA
TIEMPO:
2 horas
LOGRO
DE DESEMPEÑO:
·
Identifica y utiliza las diversas formas de lectura
·
Leer
e interpretar textos narrativos
·
Interactúa
con los compañeros para resolver cuestionamientos de lo que lee.
·
Se
estimula a amar la lectura
INDICADORES
DE DESEMPEÑO:
·
Lee
una fábula con mucha atención
·
Analiza
la fábula identificando la inicio, el nudo y desenlace.
·
Socializa
el trabajo con sus compañeros
·
Identifica
las principales característica de una fabulas.
COMPETENCIAS:
comunicativa, Interpretativa, cognitiva, y actitudinal.
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS:
§ Cada estudiante leerá la fábula “el pato
y la serpiente”
§ Todos los niños comenzaran a leer, uno
por uno
§ Utilizaremos diversos estilos de lectura
(oral, mental, labial)
§ Por medio de preguntas, el estudiante
analiza la fábula leída.
§ Utilizando sus propias palabras el
estudiante describe las principales características de una fábula.
EL HOMBRE Y LA CULEBRA
A una culebra que de frío yerta
En el suelo yacía medio muerta,
Un labrador cogió.
Más fue tan bueno,
Que incautamente
La abrigo en su seno.
Apenas revivió
Cuando la ingrata
A su gran bienhechor
Traidora mata.
Autor:
Félix María Samaniego
ANÁLISIS DE LA
FABULA
a.
Titulo:_____________________
b.
Autor:_____________________
c.
Personajes:_______________________
d.
De que trata la
fabula.
Según el texto anterior, responde las
preguntas 1 a 5.
1.
El texto ”El hombre y la culebra”, es una fabula, porque:
A.
Esta escrita en verso.
B.
Por que cuenta una historia.
C.
Deja una enseñanza.
D.
Esta escrita en prosa.
2.
”En el suelo yacía medio muerta”.
Aquí la palabra subrayada, significa:
A .Caminaba.
B. Arrastraba
C. Dormía.
D. Estaba
3.
En el texto, las palabras: “la abrigo”, quiere decir:
A.
La cubrió.
B.
La golpeo.
C.
La empujo.
D.
La abrió.
4.
Una enseñanza que deja la fábula” el hombre y la culebra” puede ser:
A.
Hay culebras peligrosas.
B.
No podemos confiar en quien hace daños.
C.
No podemos sanar a las culebras.
D.
Cuando hace frío aparecen las culebras.
5.
Un labrador, es un hombre que trabaja en:
A
.Una empresa
B.
Una ciudad.
C
.Un zoológico.
D.
En el campo.
6.
El refrán es un dicho popular que contiene una enseñanza.
Elige la opción que mejor complete el
refrán.
A grandes males…….
A.
Y te diré quien eres.
B.
Nunca su rama endereza.
C.
Grandes remedios.
D.
Que mal acompañado
7.
Completo el refrán, eligiendo la opción correcta.
“Dime
con quien andas…..
A.
Buena sombra lo acobija.
B.
No se le mira el diente.
C.
Y te diré quien eres.
D.
Poco a prieta.
TALLER: LA LEYENDA
¡QUE
MIEDO!
NOMBRE DE LA
INSTITUCIÓN : CENTRO EDUCATIVO RURAL MACIEGAS SEDE EL
POTRERO
GRADO: TERCERO, CUARTO Y
QUINTO
TITULO
DEL TALLER: ¡qué miedo!
TIEMPO: 2 horas
LOGRO
DE DESEMPEÑO:
·
Identifico característica
propias de una leyenda e interpreto su mensaje
INDICADORES
DE DESEMPEÑO.
·
Escucho atentamente la leyenda
que mi profesor me lee.
·
Analizo la leyenda
·
Identifico las características
de la leyenda escuchada
·
Evaluó mis logros
COMPETENCIAS: comunicativa, Interpretativa,
cognitiva, y actitudinal.
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS:
v Los
estudiantes escucharan la leyenda que el docente leerá
v
Los estudiantes analizaran la
leyenda leída
De acuerdo a las instrucciones
que presentará el docente, cada grupo de estudiantes identificará las
características de:
v Los estudiantes escucharan la leyenda
que el docente leerá
v Los estudiantes analizaran la leyenda
leída.
RECURSOS:
Humanos
Fichas
Textos
LEYENDA DE JUAN MACHETE
Cuenta la vida del hombre que quería ser el más poderoso de la región,
su nombre era Juan Francisco Ortiz, amo y señor de las tierras de la Macarena. Este
señor hizo un pacto con el diablo en el cual le entregaba su mujer e hijos, a
cambio de mucho, dinero, ganado y tierra. El diablo le dijo a Juan que agarrara
un sapo y una gallina, a los cuales debería coserle los ojos y enterrarlos
vivos un Viernes Santo a las doce de la noche, en un lugar apartado, luego
debería invocar el alma y el corazón. Juan cumplió con lo encomendado. Pasando
varios días, el hombre se dio cuenta que los negocios prosperaban.
Una madrugada se levantó temprano, y al ensillar su
caballo divisó un imponente toro negro, con los cuatro cascos y los dos cachos
blancos. Pasó este hecho desapercibido y se fue a trabajar como de costumbre.
En la tarde regresó de la faena y observó que el
toro todavía se encontraba merodeando la casa. Pensó "será de algún
vecino". Al otro día lo despertó el alboroto causado por los animales, se
imaginó que la causa podía ser el toro negro. Trató de sacarlo de su
territorio, pero esto no fue posible porque ningún rejo aguanto.
Cansado y preocupado con el extraño incidente se
acostó, pero a las doce de la noche fue despertado por un imponente bramido. Al
llegar al potrero se dio cuenta que miles de reces pastaban de un lado a otro.
Su riqueza aumentó cada vez más. Dice la leyenda durante muchos años fue el
hombre más rico de la región.
Hasta que un día misteriosamente empezó a
desaparecer el ganado y a disminuir su fortuna hasta quedar en la miseria. Se
dice que Juan Machete después de cumplir su pacto con el diablo, arrepentido
enterró la pata que le quedaba y desapareció en las entrañas de la selva.
Cuenta la leyenda que en las tierras de las
marraneras deambula un hombre vomitando fuego e impidiendo que se desentierre
el dinero de Juan Machete.
Actividades
1. Escucho
atentamente la leyenda “JUAN MACHETE”
2. Analizo
la leyenda:
·
Personajes:_______________________________________________________________
·
Ambiente: ________________________________________________________________________
·
Acciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Tema:____________________________________________________________________________________________________________
·
Inicio:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Nudo:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Desenlace:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
Mensaje:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. De
acuerdo a las instrucciones que presente el docente, escribo las
características que presenta la leyenda leída.
Característica que presenta la leyenda
CENTRO
EDUCATIVO RURAL MACIEGAS
SEDE:
_____________________
NOMBRE:
______________________________________________
TALLER
Nº 5
1. Ubique correctamente
los signos de puntuación que correspondan en el siguiente texto:
Coma (,)
Punto (.)
Punto y coma: (;)
Dos puntos (:)
Puntos suspensivos (…)
TESTAMENTO
DE DON FACUNDO
Dejo mis
bienes a mi
sobrino no a
mi suegra jamás
se pagara la
cuenta de la
modista nunca ningún
modo para los
pobres todo lo dicho
es mi deseo
yo Facundo Fonseca
2. En el siguiente listado
de palabras hay algunas que están escritas de forma incorrecta, señálelas y
escríbalas nuevamente de manera correcta
Odjetivo
Gia
Bambuco
bida
Colonvia
Piscina
Pinsel
Herbívoro
Amable
Lapisero
Omenaje
Trasplante
Cabesa
Disciplina
Adjetibo
Región
daniela
anjel
Zapato
Callejón
3. Coloque la tilde donde
corresponda.
lamina
jabon
arbol
angel
corazon
republica
lampara
pidelo
automovil
herbivoro
Ines
amanecio
pagina
guia
aguila
dia
camaleon
cancion
aspero
platano
COMO APLICAR LAS TIC
Fuente:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
 MESES
ETAPAS
|
AGOSTO
|
SEPTIEMBRE
|
OCTUBRE
|
NOVIEMBRE
|
||||||||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
Elaboración
del diagnostico e identificación de problemas
|
X
|
x
|
x
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Elección del tema
|
|
|
x
|
x
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Importancia
de la lectoescritura.
|
|
|
|
|
x
|
x
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Aplicación del taller #1.
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Dificultades
en el taller # 1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Aplicación del taller #2.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
|
|
|
Dificultades en el taller # 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
|
|
Aplicación del taller #3.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
|
Dificultades en el taller # 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
|
|
|
|
Estrategias para mejorar las
debilidades en la lectoescritura
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
x
|
x
|
|
Elección del aplicativo a utilizar
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
x
|
x
|
CONCLUSIONES:
Con la aplicación de la propuesta se obtuvo los
siguientes resultados:
- El
desarrollo de las competencias básicas: interpretativas, argumentativas, propositivas
y comunicativa en el estudiante permite que este se desenvuelva
correctamente en el ámbito escolar y social.
- Con la
aplicación de las estrategias metodologicas expresadas en la propuesta
permite que el estudiante mejore los resultados en pruebas externas como
son las pruebas SABER.
- Los
estudiantes de los grados 3º, 4º y 5º de primaria después de la aplicación de la propuesta
mostraron avances significativos en cuanto a la creatividad, expresión
verbal y escrita.
BIBLIOGRAFÍA
EVALUACION Y LOGROS
La evaluación del proyecto pedagógico de
aula desarrollado en el Centro Educativo Rural Maciegas Sede Las Guamas se
realizo mediante un formato con un criterios de evaluación que son: estructura
del proyecto, evidencia del aprendizaje, apropiación de las TIC para el
aprendizaje, el docente como innovador y agente de cambio; y por último,
desarrollo de la presentación los cuales se valoran de sobresaliente de 9 a 10,
muy bueno de 7 a 8, bueno con 5 a 6, aceptable de 3 a 4 y deficiente/NA con 1 a
2.
A continuación se muestra cuales
fueron los puntajes obtenidos en cada uno de los criterios de evaluación y los
respectivos logros alcanzados.
|
Criterio de evaluación
|
Sobresaliente
|
Muy bueno
|
Bueno
|
Aceptable
|
Deficiente /NA
|
||||||
|
Estructura
del proyecto
Pregunta: ¿Es coherente el
proyecto y demuestra un orden metodológico y conceptual que facilita
desarrollar los procesos pedagógicos con los estudiantes?
Información general: Se
presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, enfoque pedagógico, enlaces a
recursos útiles) y éstos reflejan creatividad y enfoque innovadores
|
10
|
9
|
8
|
7
|
6
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Evidencia
del aprendizaje
La calidad de los resultados.
Pregunta: ¿Hasta qué punto
el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de competencias del
siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, uso de las TIC para el
aprendizaje, solución de problemas e innovación, autoevaluación, colaboración
y comunicación estructurada.
Información general: Los
resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o experiencia
presentado, evidencias que el proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido
apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Apropiación
de las TIC para el aprendizaje
Pregunta: Hasta qué punto los estudiantes
usan las TIC como apoyo a la construcción de conocimiento, trabajo colaborativo
y aprendizaje más allá del aula?. Son las TIC utilizadas de manera que se
facilite la creación de nuevo conocimiento, se genere colaboración, y se
fomente el aprendizaje más allá del aula en una forma en que sin ellas no
hubiera sido posible?. Las herramientas tecnológicas han sido usadas de
manera innovadora como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizaje?
Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de
los estudiantes-independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes
a construir conocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase;
o de si los estudiantes pueden o no construir el mismo tipo de
conocimiento/colaboración o lograr el mismo aprendizaje fuera del aula en
formas similares sin necesidad de usar TIC
|
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
|
|
El
docente como innovador y agente de cambio
Pregunta: ¿Se puede decir
que el docente ha cambiado significativamente el proceso de
enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?
Información General: En
ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil de alcanzar, se
evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyen en
instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los
estudiantes aprenden
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Desarrollo
de la presentación
El docente muestra elementos innovadores
dentro de su presentación y con ella facilita la comunicación y divulgación
de su proyecto.
Aquí el factor humano es importante, pues tanto la
respuesta a las preguntas como los desafíos que él se plantee con el
proyecto, debe verse dentro de la presentación
|
|
|
X
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Total: 39
|
|
18
|
21
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Total 39
|
|||||||||||
ü Estructura del proyecto:
Se logro una sobresaliente estructura
del proyecto con creatividad e innovación en el orden metodológico y conceptual.
ü Evidencia del
aprendizaje:
Se evidencia que el proceso de
enseñanza/aprendizaje fue sobresaliente por parte de los estudiantes con
apropiación de las TIC.
ü Apropiación de las TIC para el
aprendizaje:
Se apropio muy bien la temática de las
TIC para el aprendizaje colaborativo.
ü El docente como innovador y agente de
cambio:
Se desarrollo muy bien el proyecto de
manera innovadora, siendo el docente un agente de cambio.
ü Desarrollo de la presentación:
De muy buena manera se escogió el blog como el medio para
divulgar el proyecto de aula.
